小編寄語：昔日的同窗，離別多日，相聚之時通過我們彼此溝通，談及各自的www.dzxx.cn/category-catid-157.html" target="_blank">工作狀況，從中發(fā)現(xiàn)他們在上崗初期普遍存在不同程度的心理障礙。下面讓我們來看看都有哪些變現(xiàn)呢?

　　1www.dzxx.cn/category-catid-157.html" target="_blank">工作條件不如意造成“心理失衡”

　　在當今市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，人們的價值觀發(fā)生了根本性的變化，拜金主義、享樂主義思潮再度抬頭，人文精神受到?jīng)_擊。www.dzxx.cn/category-catid-157.html" target="_blank">工作條件的好壞成了衡量價值的大眾化標準。有些中師生認為自己在校期間，各種證書、獎狀多的是，自己能力也并不比別人差，干嘛www.dzxx.cn/category-catid-157.html" target="_blank">工作條件要比別人差。

　　2人際關(guān)系復(fù)雜化造成“心理閉鎖”

　　談話中，我發(fā)現(xiàn)個別師范生對現(xiàn)實www.dzxx.cn/category-catid-157.html" target="_blank">工作環(huán)境流露出厭煩的態(tài)度，懷念昔日校園那種純樸、真誠的同學(xué)之交。然而，我們知道任何一個集體都存在非正式群體，有積極的，也有消極的;有相容的，也有相對的。師范生剛參加www.dzxx.cn/category-catid-157.html" target="_blank">工作，一時很難找準自己合適的位置，因而只得關(guān)閉心扉，讓自己永遠“清高”。

　　3急功近利造成“心理焦慮”

　　新上崗的師范生都有較強的成就動機，在各方面都想成功，渴望揚名。然而，教育www.dzxx.cn/category-catid-157.html" target="_blank">工作并非一蹴而就的短時性www.dzxx.cn/category-catid-157.html" target="_blank">工作，其周期長、見效慢。很多老教師幾十年如一日，默默耕耘在三尺講臺，頭發(fā)都熬白了，卻與名利無緣。這一切給他們帶來負面影響。

　　4雙重人格造成“心理沖突”

　　一般來講，社會對教師的角色期望是：謙和君子，克己淡泊，作風(fēng)嚴謹，人之楷模。而對崇尚個性自由發(fā)展的青年人則無疑是重重枷鎖。新上崗的師范生，一方面渴望得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識，竭力想獲得社會的認可，于是謹言慎行;另一方面內(nèi)心深處卻非常痛恨這種戴著“假面具”的形象。這勢必陷入雙重人格化之中。

　　我認為，新上崗的師范生出現(xiàn)上述心理問題是正�，F(xiàn)象，關(guān)鍵在于如何加強自我激勵，維護健康的心理，盡快完成由學(xué)生到教師的“角色轉(zhuǎn)換”，完善其“角色定位”，讓自己在教育教學(xué)改革中脫穎而出。

新上崗的師范生應(yīng)從以下幾個方面加強自我激勵：

　　(一)自我認識，積極面對客觀現(xiàn)實

　　自我認識是一個人對自身的生理、心理、品行等方面的判斷，是個人心目中自我形象的確認。著名教育改革家魏書生說過，“人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境”。剛走上www.dzxx.cn/category-catid-157.html" target="_blank">工作崗位的中師生，由于社會環(huán)境和自我角色的變化，對自己的角色意識作出恰當認識和評價，是進行自我激勵的先決條件。

　　首先，通過與他人的比較認識自己。心理學(xué)家菲斯格指出：“一個人對自己價值的!認識，是通過與他人的能力和條件的比較而實現(xiàn)的�！�

　　其次，可以從他人對自己的態(tài)度中認識自己。把別人對自己的態(tài)度，看做自我認識的一面“鏡子”，以此作為參照點。如果一個人對自己的態(tài)度和表現(xiàn)與他人的認識和態(tài)度一致或基本一致，說明其自我認識是準確的，心理是健康的，并有助于個人的發(fā)展。因此，新上崗的師范生應(yīng)主動征求同事對自己www.dzxx.cn/category-catid-157.html" target="_blank">工作的意見或建議，力爭全面認識自己。再次，借助活動成果評價自己�！皩嵺`是檢驗真理的惟一標準”，在學(xué)校www.dzxx.cn/category-catid-157.html" target="_blank">工作中，按自己實際www.dzxx.cn/category-catid-157.html" target="_blank">工作成果來檢驗其組織能力、www.dzxx.cn/category-catid-157.html" target="_blank">工作能力、教學(xué)能力等。由于有比較客觀的事實為依據(jù)，因而建立的自我形象評價也較準確。

　　(二)提高角色認識水平

　　教師是人類靈魂的工程師，這就決定了教師須維護社會認可的這一職業(yè)形象，適應(yīng)社會對教師角色的要求。那么怎樣才能與青年人個性發(fā)展并行不悖呢?我認為應(yīng)注意以下幾個方面：

　　1降低心理高度，找準合適位置。青年人具有強烈的好勝心，部分師范生一上崗便想成為教育教學(xué)的行家高手，但由于不能客觀地反省自身的能力和弱點，沒有深入了解當今學(xué)生心理發(fā)展動態(tài)，加之社會實踐時間不長，把自己在教育教學(xué)管理中的作用估計得過高，對傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理充耳不聞，認為全是“老一套”的教育教學(xué)方法不適應(yīng)素質(zhì)教育，從而導(dǎo)致“惟我獨尊”的思想。因此，新上崗的師范生要盡快找準自己合適的位置，就必須依靠自己的努力，降低心理高度，在現(xiàn)實www.dzxx.cn/category-catid-157.html" target="_blank">工作中正確把握自我。

　　2避免“超越意識”。師范生在校期間，較多地接受了西方社會思潮的影響，逐漸形成一種“超越意識”。由于他們對各自家鄉(xiāng)教育的具體情況還缺乏透徹了解，對現(xiàn)實生活缺少切身體驗。他們的理想主義較濃，www.dzxx.cn/category-catid-157.html" target="_blank">工作一旦出現(xiàn)挫折就垂頭喪氣。因而，新上崗的師范生須從自身實際出發(fā)，從學(xué)校的整體目標出發(fā)，來不斷確立自己近期可實現(xiàn)的個人目標。

　　3克服www.dzxx.cn/category-catid-157.html" target="_blank">工作中的浮躁感。急功近利，渴望成名，這是新上崗的師范生普遍存在的成就動機，但是對當?shù)亟逃�教學(xué)環(huán)境還缺乏透徹的了解，教育www.dzxx.cn/category-catid-157.html" target="_blank">工作又不是一天兩天就見效的短時性www.dzxx.cn/category-catid-157.html" target="_blank">工作，需長期探索與研究。要克服www.dzxx.cn/category-catid-157.html" target="_blank">工作中的浮躁感：一是充分了解自己所處的環(huán)境(校園環(huán)境和社會環(huán)境);二是充分掌握自己教育對象的個性特點;三是與學(xué)生家長取得密切聯(lián)系，相互協(xié)助搞好教育www.dzxx.cn/category-catid-157.html" target="_blank">工作。

　　總之，在www.dzxx.cn/category-catid-157.html" target="_blank">工作上與其必求勝，不如步步高，不可心太急，只求“一點點”，相信自己在努力中總會有一點點進步的，讓內(nèi)心滿懷期待，躍躍欲試，乘勝追擊。

　　(三)學(xué)會心理調(diào)適，維護心理健康許多杰出人才的成長證明：具有較高的挫折容忍力是成才的重要心理保證，缺乏容忍力的人，往往經(jīng)不起挫折的打擊。新上崗的師范生可參照以下方法加強自我疏導(dǎo)和調(diào)控：!合理宣泄法。即把不良情緒盡可能宣泄出來。如找好友傾訴、寫日記等，可得到暫時的心理平衡。目標導(dǎo)向法。為自己確立奮斗目標，實行自我目標管理。當然，目標不可過于遠大，要近期內(nèi)切實可行。#轉(zhuǎn)移法。過度的自我壓抑、焦慮、憤懣都會于自己身心不利。因此，應(yīng)學(xué)會擺脫和遺忘的方法，如聽音樂、參加體育運動、散步和做一些自己喜歡的事情等。